大陸考生英語輸出能力“告急” 新航道OMO外教批改來助力
全球疫情急速催生OMO (Online-Merge-Offline) 行業(yè)平臺型商業(yè)模式的發(fā)展。OMO越來越多地被運用在國內(nèi)外的教育培訓(xùn)行業(yè)。國際上普遍的做法有線上線下獨立運營、兩者結(jié)合打包運營、亦或是把教師的一部分工作換成在線AI。但無論是哪種運營方式都需要探索如何打造高價值的OMO模式，為學(xué)生賦能、為教師賦能，針對性地提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，而非照搬線下內(nèi)容。
以雅思的學(xué)習(xí)痛點為例。據(jù)雅思官方公布的最新全球排名結(jié)果，中國大陸地區(qū)雅思考生輸出類的能力亟待提升。對于整個語培行業(yè)來說，如何集中火力解決這一普遍的痛點，非常值得探索和嘗試。尤其是在后疫情時代，OMO是大勢所趨。但如果只是把類似的內(nèi)容從線下課堂“轉(zhuǎn)移陣地”，不進行高效的變革，再怎么強調(diào)OMO，都只會是隔靴搔癢。
毫無疑問，擁有豐富考官經(jīng)驗的外教，在“烤鴨”們口語和寫作的提升方面將發(fā)揮出不可替代的優(yōu)勢。但是在后疫情時期，即使在一線城市，專業(yè)外籍人士的線下指導(dǎo)都是可遇而不可求。如何尋找并利用優(yōu)秀的前考官資源來打開痛點的突破口？在眾多機構(gòu)中，新航道國際教育集團于11月推出“OMO外教批改系統(tǒng)”學(xué)習(xí)平臺，打造英語學(xué)習(xí)線上線下深度融合的生態(tài)，集結(jié)全球范圍內(nèi)優(yōu)秀的前雅思考官親自“操刀”批改中教布置的線下課堂作業(yè)，線上線下“夾擊”式地擊破廣大備考者口語和寫作輸出的障礙。
事實證明，結(jié)合了雙“O”長處的語培生態(tài)，這一模式在提能提分方面的不可替代性在剛一開始就已經(jīng)顯露了出來，讓新航道內(nèi)部學(xué)員不斷受益的同時，也給整個行業(yè)提供了風(fēng)向標。
掃清中式英語障礙
新航道上海學(xué)校的鐘同學(xué)說，自己平時寫作文的過程還挺洋洋灑灑，自我感覺條理性很強，想表達的都表達出來了，但在每次“猛如虎的操作”背后，很多處語言其實都是腦子里的中文直接“搗騰”過去的。雖然中教一眼就能理解所寫的內(nèi)容，但作文分數(shù)一直上不去。而很多埋藏得很深的中式英語，連國內(nèi)的英語高手都很可能會“掉坑”。而外教批改系統(tǒng)在這方面就體現(xiàn)出了得天獨厚的優(yōu)勢，對各種中式英語的問題都給出了精細的分類，大到段落之間的銜接，小到一個介詞的使用……這些批改都成了她搞定中式英語的利器。
指明思路拓展方向
濟南學(xué)校的雅思口語學(xué)員王同學(xué)在語言質(zhì)量上的表現(xiàn)一直都還行，但令他著急的是經(jīng)常不知道要說啥內(nèi)容。好端端的語言水平無處發(fā)揮啊！確實對于很多中學(xué)生來說，雅思口語中的一些提問，學(xué)生們都沒有經(jīng)歷過，導(dǎo)致拿到題目一無所知，“太南了”！比如要描述一次參觀藝術(shù)博物館的經(jīng)歷，去都沒去過，只能說一些“假大空”或者干脆“空空空”的內(nèi)容，拼命擔(dān)心填不滿時間。而在外教給他的口語反饋視頻中，他驚喜地發(fā)現(xiàn)外教不僅指出了自己的錯誤，還從西方文化的角度給他舉了很多例子。每一條建議都讓他收獲很多，并幫他觸類旁通地解決了接下來很多類似的問題。有了前考官的打分和指點加持，對自己的水平和考試的特點都有了“知己知彼”的了解，方向感十足，非常有利于在真正的“戰(zhàn)場”進行高水平發(fā)揮。
學(xué)生的反饋當(dāng)然重要，畢竟直接關(guān)系到出分。那么對于教學(xué)團隊來說，OMO外教批改系統(tǒng)的價值又是如何體現(xiàn)的呢？
提供精準練習(xí)指導(dǎo)
新航道昆明學(xué)校的雅思口語資深教師彭敏講到這個系統(tǒng)最大的優(yōu)勢之一就是外教提出的針對性建議可以為學(xué)生課后練習(xí)提供精準的方向。前考官的方向判斷，靠譜！和前考官進行遠程協(xié)作，外教提出改進方向搭配中教進行鞏固延展，合作型的雙師課堂效率更高。她的一名學(xué)生全程參與了四次外教批改的口語作業(yè)。根據(jù)官考評分標準，這名學(xué)生的pronunciation在第一次批改中只得了5分。前考官指出學(xué)生講英語缺少節(jié)奏感，更像是在蹦單詞。與此同時還提出了針對性的提升建議。從反饋中能感受到母語人士對于發(fā)音方面原來重視到了這樣的程度。彭老師就基于建議的方向?qū)W(xué)生進行了“教練式”的口語節(jié)奏感專項練習(xí)，終于在接下來的兩次批改中這名學(xué)生的口語分數(shù)又從5.5分提升到了6.5分。
考官視角助力教研
此外，新航道濟南學(xué)校的口語老師朱文靜提到，即使是語培行業(yè)的“老江湖”，再資深的口語老師都可以從前考官的點評中學(xué)習(xí)到更多地道的元素。畢竟非母語者追求“原汁原味”的過程是永無止境的。評分細節(jié)通過“考官視角”會變得更加明確，比如口語中介詞和冠詞的使用在平時很容易被忽略，而在這方面前考官會十分敏銳地把問題掰開了揉碎了給考生進行精準反饋。因此中教們可以搜集類似的外教反饋來進行專項案例分析教研，從而在接下來的教學(xué)中更好地幫助學(xué)生。
提高學(xué)生重視程度
沈陽學(xué)校的李曉婷老師說到了OMO外教批改系統(tǒng)的另一個好處。不同的人說同樣的話，產(chǎn)生的效果往往會很不一樣。中教指出的口語中的問題，說得多了，學(xué)生就見怪不怪了。但是由前考官親自指出來，對學(xué)生來說是很不同的體驗，他的重視程度立馬就不一樣了，改進的動力非常足，因此之后的授課就會非常順利。由此可見，OMO外教批改系統(tǒng)也是提升中教授課效果的助推神器。
近年來，全國都在提倡“科技驅(qū)動教育進步”，也同樣為語培行業(yè)指明了大的方向。在遠早于全球新冠疫情爆發(fā)之前的2010年7月，中共中央、國務(wù)院就印發(fā)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，首次提出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”的指導(dǎo)理念。
由于疫情，2020年OMO教育模式在教育行業(yè)火了起來，一夜之間，仿佛人人都在談?wù)揙MO。在這個“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教育行業(yè)更加需要思考如何借力科技來打造更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，從而來滿足學(xué)生的多樣化需求。新航道旗下的鯨航科技給OMO外教批改系統(tǒng)提供了強大的技術(shù)支撐，讓高質(zhì)量的雅思備考擺脫了地域的限制，在中國老師的課堂就能遠程享受到匹配課程內(nèi)容的前考官批改，不用再“踏破鐵鞋”到處搜羅專業(yè)的外教資源了。
大勢已至，未來已來。相信語培行業(yè)在OMO深度融合的大方向下，即使是在后疫情時期，也能幫助學(xué)生更高效地解決輸出痛點。
