雙向賦能筑巢育人·產(chǎn)教融合互融共進(jìn)
“太哇塞了！這哪是服務(wù)區(qū)啊，簡(jiǎn)直是風(fēng)景區(qū)！”
“除了傳說中的小龍蝦，居然還有歌有舞有演出，一口氣發(fā)了好幾條視頻，人家都問我這是在哪旅游呢！”
“飽了眼福，享了口福，買了禮物，還長(zhǎng)了見識(shí)，體驗(yàn)了一把楚風(fēng)漢韻！沒想到就停個(gè)車，還搞得不想走了。”
“娃兒都拖不走，吵著要吃要看要玩的，還真得專門帶娃兒再來一次！”
潛江服務(wù)區(qū)由經(jīng)停點(diǎn)變身目的地的旅游式發(fā)展，已被賦予“網(wǎng)紅”、“打卡”的時(shí)代性選美語匯。這一轉(zhuǎn)身的驚艷，正包括產(chǎn)教融合的鮮果，尤為值得深入研究，以利社會(huì)需求更得美滿。
一、交旅融合繪新圖，產(chǎn)教融合共造福
隨著路衍經(jīng)濟(jì)在高速公路建設(shè)中展開，自帶交通流量的許多高速公路服務(wù)區(qū)都迅速把旅游列入婚戀對(duì)象，開始建設(shè)交旅融合的新房。潛江服務(wù)區(qū)就是這一波弄潮兒中的捷足先登者，其重要伴郎之一，就是江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院。
潛江服務(wù)區(qū)在創(chuàng)建旅游景區(qū)的過程中，即得江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的文旅策劃支持，有關(guān)楚文化主題及其系列文化景觀、設(shè)計(jì)、命名以及在地文化呈現(xiàn)等多項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容都出自江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院。
楚之先鬻子說：“為天下福者謂之道。”產(chǎn)教融合就是通過造福社會(huì)成就學(xué)生、促進(jìn)教育的新時(shí)代發(fā)展任務(wù)。為了進(jìn)一步探索產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，2023年7月18日，江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院又與湖北楚天智能交通股份有限公司達(dá)成校企合作協(xié)議，在楚天高速潛江服務(wù)區(qū)正式設(shè)置“江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院產(chǎn)教融合實(shí)踐中心”。
無論是從本文開頭或是其它渠道看到潛江服務(wù)區(qū)的“大眾點(diǎn)評(píng)”，大都包含產(chǎn)教融合的成果，包含學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐的熱誠(chéng)，企業(yè)對(duì)崗位實(shí)訓(xùn)的支持，學(xué)院與企業(yè)、與學(xué)生之間的各種深入交流。其中，龍蝦（產(chǎn)業(yè)）學(xué)院因其學(xué)科主題與服務(wù)區(qū)龍蝦主題同屬于在地文化，更得以學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)的收獲。
二、產(chǎn)教融合雙向賦能，學(xué)用互動(dòng)多方共贏
在服務(wù)區(qū)，管理人士著重介紹了校企合作的導(dǎo)引服務(wù)、餐飲服務(wù)、文藝表演和營(yíng)銷推廣等項(xiàng)目。
“江職的學(xué)生素養(yǎng)很好，他們的加入也豐富了我們的經(jīng)營(yíng)色彩，給服務(wù)區(qū)注入了青春氣息和歡快的活力。當(dāng)然，成長(zhǎng)成熟都需要過程，需要時(shí)間，需要下功夫，到了我們這兒，我們也要下功夫培養(yǎng)。”
除了贊譽(yù)式的評(píng)價(jià)，服務(wù)區(qū)管理者還頗受啟發(fā)的意識(shí)到產(chǎn)教融合的必要性：“許多創(chuàng)意性建議、活力型營(yíng)銷都有學(xué)生的靈敏反應(yīng)，不只是歌舞表演獲得了客人們的掌聲，他們的活力、親和力也獲得了客人們的認(rèn)同，他們熱誠(chéng)的服務(wù)也為潛江做了一次又一次活的廣告，許多本地農(nóng)特產(chǎn)品、時(shí)令果蔬都得以他們的形象宣傳！”
剛畢業(yè)就在服務(wù)區(qū)獲得就業(yè)崗位的三位同學(xué)非常喜歡現(xiàn)在的工作，對(duì)待遇薪酬也十分滿意：“離家近，離專業(yè)近，離夢(mèng)想就近。在這兒實(shí)習(xí)時(shí)就想留下，現(xiàn)在終于踏實(shí)了！”
另一位同學(xué)的愜意更透著天高任鳥飛的豪邁：“每天面對(duì)南來北往的客流，各種不同的需求，對(duì)自己無疑是難得的鍛煉，更看重這種環(huán)境和機(jī)會(huì)。別人看我是風(fēng)景的時(shí)候，我也看足了風(fēng)景。”
當(dāng)服務(wù)區(qū)方面得知江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院還開設(shè)文旅策劃、研學(xué)旅行、環(huán)境設(shè)計(jì)、文創(chuàng)設(shè)計(jì)、酒店管理、電商直播的課程、專業(yè)時(shí)，深感對(duì)學(xué)院的認(rèn)識(shí)深度不夠，連忙介紹起服務(wù)區(qū)二十四個(gè)門類五六十家業(yè)態(tài)的各種需求和服務(wù)區(qū)延伸產(chǎn)品文旅小鎮(zhèn)項(xiàng)目的未來需求。
服務(wù)區(qū)認(rèn)為，產(chǎn)教融合在市場(chǎng)賦能、文化賦能、景區(qū)定位、小鎮(zhèn)延伸、增值效益和講好文化故事上，還應(yīng)向深度進(jìn)軍，爭(zhēng)取在編、導(dǎo)、創(chuàng)、游、管、設(shè)計(jì)、直播以及接團(tuán)服務(wù)等方面與校方締結(jié)更為緊密的關(guān)系，深耕文旅經(jīng)濟(jì)和夜經(jīng)濟(jì)，在線上線下充實(shí)合作內(nèi)容、拓展合作界面。
三、產(chǎn)教還需深入交流，融合更待再進(jìn)一層
在與服務(wù)區(qū)、實(shí)習(xí)學(xué)生的深入交流中，我們發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)教融合不僅取決于校企互動(dòng)質(zhì)量，也取決于校內(nèi)各專業(yè)之間的互動(dòng)頻率，更取決于師企之間的互動(dòng)效應(yīng)。
首先，企業(yè)尚不熟悉校方學(xué)科、專業(yè)的設(shè)置及其對(duì)企業(yè)的潛在價(jià)值，致使合作面寬度不夠，校企合作偏于單向度、被動(dòng)態(tài)，即企業(yè)只是根據(jù)校方實(shí)習(xí)安排，于接納中做選擇題。
企業(yè)對(duì)產(chǎn)教融合的意義認(rèn)知不足，必然缺乏對(duì)職業(yè)教育的主動(dòng)性和針對(duì)性的參與和投入。顯然，企業(yè)的盲區(qū)反過來必將影響到產(chǎn)教融合的深度，這就要求產(chǎn)教融合必須持續(xù)探討深化和拓展，開展職業(yè)教育專題合作研究，達(dá)成育人與用人有效銜接；必須促進(jìn)產(chǎn)教雙方的粘合度，相向而行，共謀育人用人大計(jì)。
和“名牌大學(xué)”不能并提的是，職業(yè)教育要有職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)同，企業(yè)的認(rèn)同。目前的情況是，一方面，學(xué)校為服務(wù)區(qū)在旅游旺季提供實(shí)習(xí)生，其短暫性和階段性，對(duì)于學(xué)生專業(yè)能力的長(zhǎng)成效果有限；另一方面，服務(wù)區(qū)在畢業(yè)季入校招聘，雖然為學(xué)生提供了就業(yè)機(jī)會(huì)，但只是基于就業(yè)市場(chǎng)的對(duì)接，而非深入?yún)⑴c人才培養(yǎng)過程。
其次，是校方對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)及其發(fā)展認(rèn)知不足，對(duì)企業(yè)需求的產(chǎn)教融合信息及辦學(xué)方式的宣傳不足，反映出校方品牌建設(shè)力不足。產(chǎn)教融合的主體是教，和制造業(yè)制造產(chǎn)品一樣，教，也需要樹立品牌，需要塑造自身的辨識(shí)度。這里又要和“名牌大學(xué)”并提的是，職業(yè)教育也需要開展名校建設(shè)。
再是教師與企業(yè)的互動(dòng)。因?qū)Ｈ谓處熑藬?shù)有限，教師無法在相關(guān)專業(yè)課上帶領(lǐng)學(xué)生到潛江高速服務(wù)區(qū)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，服務(wù)區(qū)因?yàn)榫唧w業(yè)態(tài)經(jīng)營(yíng)和容量，也無法滿足學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)沉浸式實(shí)踐教學(xué)，加之安全責(zé)任及其環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，都亟待圍繞師企互動(dòng)調(diào)整，調(diào)動(dòng)老師的主觀能動(dòng)性。
服務(wù)區(qū)的進(jìn)一步發(fā)展，其就業(yè)崗位也將從目前的兩百余人增加到五百人左右，其經(jīng)營(yíng)空間也將倍增，由此，產(chǎn)教融合的任務(wù)也在前景看好中更為實(shí)在、更為緊迫，亟待克服困難，更進(jìn)一層。
四、產(chǎn)教融合教必當(dāng)先，雙向賦能能必出彩
經(jīng)過對(duì)產(chǎn)教融合、校企合作中出現(xiàn)的問題和困難的探尋，產(chǎn)教融合的目的和擔(dān)當(dāng)便凸顯而出，而教育引領(lǐng)社會(huì)、引領(lǐng)時(shí)代的歷史也顯現(xiàn)出榜樣的力量。堅(jiān)持以教為主，學(xué)以致用，創(chuàng)建職業(yè)名校，自然成了克服困難、解決問題的重要方法。
一是教當(dāng)先、用出彩。注重教育對(duì)產(chǎn)業(yè)的影響力建設(shè)，堅(jiān)持從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去，強(qiáng)化上層建筑對(duì)實(shí)踐的引導(dǎo)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)養(yǎng)精神、職業(yè)精神的培養(yǎng)，德藝結(jié)合，按雙師型模式培育雙基型人才，活化職業(yè)場(chǎng)景對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的影響，推進(jìn)以職業(yè)興趣觀、職業(yè)成就觀持續(xù)鞏固學(xué)生價(jià)值觀的健康長(zhǎng)成。以服務(wù)區(qū)及大眾對(duì)院校學(xué)生的贊譽(yù)為榜樣，立學(xué)立人立精神，引領(lǐng)社會(huì)服務(wù)的素質(zhì)建設(shè)，為學(xué)校的職業(yè)名校創(chuàng)建爭(zhēng)光出彩。
二是請(qǐng)進(jìn)來，走出去。首先讓企業(yè)深入校園，熟悉和了解各個(gè)專業(yè)、學(xué)科及其功能，增強(qiáng)企業(yè)對(duì)學(xué)校教育機(jī)制、內(nèi)容和模式的認(rèn)知，由此促進(jìn)企業(yè)對(duì)產(chǎn)教融合的實(shí)質(zhì)性把握，更加充分地利用實(shí)習(xí)基地，把任務(wù)主導(dǎo)式的被動(dòng)實(shí)習(xí)變?yōu)閳?chǎng)景主導(dǎo)式主動(dòng)實(shí)習(xí)，充分發(fā)揮企業(yè)一線員工的身教作用，發(fā)揮職業(yè)崗位人員的帶動(dòng)性教育作用。同時(shí)開展教師參與的對(duì)企業(yè)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生孵化和開拓新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)品，促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的拓展和深化。
三是疏經(jīng)絡(luò)，促循環(huán)。強(qiáng)化內(nèi)部專業(yè)、學(xué)科之間的整體聯(lián)動(dòng)性，對(duì)接就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求，推進(jìn)專業(yè)+產(chǎn)業(yè)的辦學(xué)模式，如酒店專業(yè)+旅游、設(shè)計(jì)專業(yè)+旅游、小教專業(yè)+旅游等，打通專業(yè)與應(yīng)用界面的通道。
我校龍蝦產(chǎn)業(yè)學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院、管理學(xué)院、音樂學(xué)院、表演藝術(shù)學(xué)院以及服裝產(chǎn)業(yè)學(xué)院和直播電商等都有與文旅企業(yè)、文旅項(xiàng)目有緊密的關(guān)系，而現(xiàn)代旅游的發(fā)展趨勢(shì)，正是業(yè)態(tài)多樣性和服務(wù)親切性的藝術(shù)化、個(gè)性化趨勢(shì)，更多強(qiáng)調(diào)人際交流、互動(dòng)，而不是物際智能。
我校專業(yè)特點(diǎn)一是生產(chǎn)精神食糧，繁榮文化供給；二是物質(zhì)食糧，豐富與提升服務(wù)品質(zhì)。兩者合起來與旅游吃住行游購?qiáng)实纫鼐o密關(guān)聯(lián)，譬如服務(wù)區(qū)需求就涉及我校導(dǎo)游、酒店管理、休閑餐飲、文藝表演等多個(gè)專業(yè)。
旅游做為切入口，促進(jìn)各專業(yè)形成合力，不是因?yàn)槁糜螣岫龋且驗(yàn)槁糜蔚木C合性趨勢(shì)日益深廣，與我校各專業(yè)應(yīng)用界面更具橋梁性，即旅游的職業(yè)性描述是服務(wù)生活供需場(chǎng)景的異地化轉(zhuǎn)移和時(shí)間限定式集中。
“舞臺(tái)”更多時(shí)候不在殿堂，而在大眾生活常態(tài)之中。正是雙向賦能的需求，給予學(xué)校、師生以產(chǎn)看教的機(jī)會(huì)，并由此給予產(chǎn)教融合的更多啟示。——潛江龍蝦（產(chǎn)業(yè)）學(xué)院與潛江高速服務(wù)區(qū)校企合作(文/江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 徐健耕）
